Điều giải tại trường học như công cụ vượt qua hiện tượng ly hôn giữa cha mẹ: phương pháp luận và thách thức

Giới thiệu: Trường học như một vùng đất trung lập trong xung đột gia đình

Hiện tượng ly hôn giữa cha mẹ (PRO), hoặc chứng ly hôn giữa cha mẹ (trong cuộc thảo luận quốc tế – Parental Alienation, PA), là tình huống mà trẻ em, dưới ảnh hưởng của một trong hai cha mẹ (thường là người sống cùng con), không có cơ sở hợp lý từ chối và thể hiện sự thù địch đối với cha mẹ còn lại. Trường học, là một tổ chức xã hội quan trọng trong cuộc sống của trẻ em, thường không tự ý tham gia vào xung đột này, trở thành hoặc là lĩnh vực để xung đột bùng nổ, hoặc – với cách tiếp cận hợp lý – trở thành nền tảng duy nhất để giải quyết xung đột. Điều giải trường học, được điều chỉnh phù hợp với đặc điểm của ПРО, có thể trở thành công cụ hiệu quả để khôi phục giao tiếp, bảo vệ quyền lợi của trẻ em và ngăn chặn việc sử dụng hệ thống giáo dục như công cụ áp lực lên cha.

1. Đặc điểm của hiện tượng ly hôn giữa cha mẹ đối với cha và vai trò của trường học

PRO đối với cha thường bị làm trầm trọng thêm bởi các định kiến giới tính và các thực hành xã hội đã hình thành. Mẹ, như cha mẹ sống cùng con thường xuyên hơn, có khả năng ảnh hưởng lớn hơn đến cách trẻ em nhận thức hàng ngày và kiểm soát giao tiếp của họ. Trong tình huống này, trường học có nguy cơ trở thành đại lý, không tự ý làm tăng sự ly hôn, thông qua:

Thích ứng tự động với mẹ như là «liên hệ chính».

Chấp nhận không phán xét thông tin từ một trong hai cha mẹ.

Không hành động khi phát hiện các dấu hiệu của PRO ở trẻ em (không giao tiếp với cha, thể hiện sự thù địch, cáo buộc mâu thuẫn).

Do đó, trường học cần có quy trình hành động đặc biệt, trong đó điều giải là yếu tố trung tâm.

2. Mô hình điều giải trường học trong trường hợp PRO: nguyên tắc và hạn chế

Điều giải truyền thống dựa trên sự tự nguyện và bình đẳng giữa các bên, trong tình huống PRO cấp tính đòi hỏi sự điều chỉnh.

Các nguyên tắc chính:

Đặt lợi ích của trẻ em lên hàng đầu (tiếp cận tập trung vào trẻ em). Điều giải không nhằm vào việc hòa giải cha mẹ bằng mọi giá, mà nhằm khôi phục cho trẻ em cơ hội có những mối quan hệ an toàn và toàn diện với cả hai cha mẹ.

Độc lập và không thiên vị của trường học. Môi giới viên (cán bộ tâm lý trường học, giáo viên xã hội được đào tạo đặc biệt hoặc chuyên gia khách mời từ bên ngoài) phải tự do từ bất kỳ liên minh nào. Điều này đòi hỏi từ ban quản lý trường học chính sách nội bộ cứng rắn.

Biết rõ về động lực của PRO. Môi giới viên phải hiểu cơ chế giảng dạy, triệu chứng (tư duy đen trắng của trẻ em, hiện tượng «người suy nghĩ độc lập») và tránh các hành động có thể làm tăng sự ly hôn (ví dụ, áp lực trực tiếp lên trẻ em để gặp cha).

Mногоуровневость и поэтапность. Процесс редко начинается с совместной встречи. Чаще необходима сепаратная предварительная работа с каждым родителем и ребёнком отдельно.

Giới hạn:

Điều giải không thể thực hiện khi có bằng chứng về bạo lực hoặc rối loạn tâm thần nghiêm trọng ở một trong hai cha mẹ.

Quá trình đòi hỏi trình độ cao của môi giới viên, hiểu về tâm lý của ly hôn cao độ và PRO.

Thành công phụ thuộc vào sự sẵn sàng của cha mẹ «ly hôn» (thường là mẹ) để đối thoại. Trường học có thể tạo điều kiện nhưng không thể buộc.

3. Các giai đoạn của quá trình điều giải trong trường hợp PRO ở trường học

Đợt 1. Xác định vấn đề và mời tham gia.
Người khởi xướng có thể là cha, giáo viên nhận thấy sự thay đổi trong hành vi của trẻ em, hoặc tâm lý học. Trường gửi thư mời chính thức, trung lập cho cả hai cha mẹ tham gia buổi tư vấn, nhấn mạnh sự lo lắng về tình trạng của trẻ em,而不是 phân tích xung đột của họ.

Đợt 2. Buổi gặp gỡ cá nhân (causation).
Môi giới viên gặp riêng cha và mẹ. Mục tiêu:

Nghe các vị trí, không đánh giá sự thật của chúng.

Phát hiện «điểm nóng» (các vấn đề về lịch trình, thành tích học tập, chăm sóc y tế).

Định hình mục tiêu chung: «Làm thế nào chúng ta có thể, bất chấp sự bất đồng, đảm bảo cho con gái của chúng ta một học tập yên bình và hỗ trợ từ cả hai bên?»

Đạt được thỏa thuận sơ bộ về các quy tắc giao tiếp qua trường học (ví dụ: sử dụng chat chung với giáo viên chủ nhiệm, nơi tất cả các thông điệp quan trọng được sao chép).

Đợt 3. Làm việc với trẻ em.
Thực hiện bởi tâm lý học trường học trong formato điều trị, không phải là điều tra. Nhiệm vụ là cho trẻ em có tiếng nói, không tải thêm trách nhiệm cho trẻ em trong việc chọn giữa cha mẹ. Sử dụng các phương pháp proектив, vẽ gia đình, kể chuyện.

Đợt 4. Buổi gặp gỡ chung (facilitation).
Chỉ được tổ chức khi các bên sẵn sàng. Fokus vào các vấn đề cụ thể và cụ thể của cuộc sống trường học, nơi cần sự hợp tác:

Phát triển một quy trình thông tin chung: ai, như thế nào và trong bao lâu nhận thông tin về học tập, họp, sự kiện.

Thỏa thuận về sự tham gia vào các sự kiện trường học: cách cha và mẹ có thể tham gia theo lượt hoặc riêng biệt vào các lễ hội để không tạo ra căng thẳng cho trẻ em.

Chương trình hành động trong tình huống khẩn cấp (bệnh của trẻ em, xung đột trong lớp).

Đợt 5. Ký kết thỏa thuận viết và theo dõi.
Thỏa thuận đạt được được ghi lại trong văn bản ghi nhớ. Trường chỉ định người phụ trách (giáo viên chủ nhiệm hoặc tâm lý học) để theo dõi nhẹ nhàng việc thực hiện và tiến hành các «sự kiểm tra định kỳ».

4. Lợi ích của điều giải trường học và các ví dụ

Địa điểm trung lập: Trường học là một môi trường quen thuộc và an toàn cho trẻ em và ít bị tải cảm xúc hơn so với tòa án hoặc căn hộ của một trong hai cha mẹ.

Độ nhanh chóng và miễn phí (so với các quy trình pháp lý).

Đặt trọng tâm vào tương lai và cụ thể: Thay vì phân tích những điều đã qua – lên kế hoạch cho các bước cụ thể.

Ví dụ về thực hành thành công: Trong một số trường học ở Phần Lan và Canada, các chương trình «Bố mẹ chung sống sau ly hôn» được thực hiện, nơi các môi giới trường học giúp cha mẹ phát triển «Kế hoạch hợp tác cha mẹ trong trường học», trở thành phụ lục của thỏa thuận chung của họ. Điều này giảm số lượng tình huống xung đột từ 40-60%.

5. Rủi ro và các vấn đề đạo đức

Manipulation của quá trình: Một bên có thể sử dụng điều giải để thu thập thông tin hoặc thể hiện sự hợp tác giả.

Thất vọng của môi giới viên: Công việc với các trường hợp cao độ xung đột đòi hỏi sự giám sát.

Giới hạn khả năng: Trường học không nên thay thế tòa án hoặc các cơ quan bảo vệ trẻ em. Nếu điều giải không thành công, giáo viên phải ghi chép rõ ràng các dấu hiệu của PRO để cung cấp cho tòa án một kết luận trung lập về hành vi quan sát được của trẻ em và cha mẹ.

Kết luận: Từ phản ứng đến hệ thống phòng ngừa

Điều giải trong trường học đối với PRO đối với cha không phải là một cuộc «cuộc trò chuyện» một lần, mà là một phần của công việc hệ thống để tạo ra một môi trường bao trùm và an toàn cho trẻ em từ các gia đình ly dị. Việc triển khai nó đòi hỏi việc đào tạo nhân viên, phát triển các quy định nội bộ và sự hợp tác chặt chẽ với các tâm lý học gia đình và tòa án. Điều giải thành công ở trường học không luôn dẫn đến việc khôi phục hoàn toàn mối quan hệ, nhưng nó có thể:

Ngừng sử dụng trẻ em như công cụ trong xung đột.

Khôi phục giao tiếp chức năng của cha mẹ về các vấn đề trường học.

Đưa ra dấu hiệu cho trẻ em rằng trường học nhìn thấy vấn đề của họ và tạo ra không gian bảo vệ cho họ.

Đưa ra cho cha một kinh nghiệm tham gia hợp pháp và được tôn trọng vào giáo dục con cái.

Do đó, khi trường học nhận vai trò là môi giới, nó chuyển đổi từ người quan sát thụ động hoặc người tham gia không tự ý vào xung đột thành người bảo vệ quyền lợi của trẻ em và người dẫn dắt nguyên tắc cha mẹ bình đẳng và có trách nhiệm, điều này là nền tảng quan trọng trong việc vượt qua hiện tượng ly hôn giữa cha mẹ.

Permanent link to this publication: